“Como mucha gente que ha dejado huella pero no ha podido ser comprendida hasta mucho más tarde, Vicky  no ha sido la excepción. Nos está dejando un legado que si sabemos comprenderlo podría cambiar el rumbo de la enseñanza no solo en nuestro país, sino también en el  mundo entero: la educación del siglo XXI que todo el mundo espera y necesita.”

Agradecemos  su incondicionable apoyo y colaboración con nuestra Fundación.

www.centronilaya.com

El seminario presencial, será impartido por Victoria Subirana y tendrá lugar los días 9, 10 y 11 de marzo en MADRID, Facultad de Educación. C/ Juan del Rosal, 14.

- Podrán encontrar toda la información sobre el curso en el link http://www.fundacion.uned.es/web/actividad/idcurso/410

- Los alumnos pueden realizar su solicitud y matrícula en el siguiente enlace:
https://fundacionweb.uned.es/fundacionuned/simfun/

Con tal de manteneros debidamente informados, os hacemos llegar este correo en el cual encontraréis :

1.- ENTREVISTA DEL FOTÓGRAFO ANGEL LOPEZ SOTO, PUBLICADA EN LA REVISTA “YO DONA”, EL PASADO 14 DE ENERO.
“VICTORIA SUBIRANA – MAESTRA EN KATMANDÚ” La maestra catalana Victoria Subirana, antes conocida como Vicki Sherpa, lleva más de 20 años educando a los niños más pobres de Nepal. Muchos ya están licenciados en la Universidad y han tenido el valor de denunciar la corrupción que existe en su país. Su extraordinaria vida, recogida en el libro ‘Vicki Subirana: Una maestra en Katmandú’, ha inspirado a Icíar Bollaín para su nueva película, ‘Katmandú, un espejo en el cielo’. Sin embargo, como suele ocurrir, la realidad supera con creces la ficción. Ángel López Soto, miembro de GEA PHOTOWORDS, cuenta su historia en esta entrevista y fotos.

Yo Dona

2.- TANTES VEGADES SOL.LICITAT, DONCS JA HO TENIM, DES DEL PASSAT 18/01/2012 PODEU TROBAR A LES LLIBRERIES “UNA MESTRA A KATMANDU” EN CATALÀ . TAMBÉ S’HA EDITAT EN FORMAT E-BOOK.
(Formato papel : http://www.librosaguilar.com/es/libro/una-mestra-a-katmandu-catalan/ , formato e-book : http://www.librosaguilar.com/es/ebook/una-mestra-a-katmandu-catalan-1/ )

La història inacabada de Vicki Subirana arrenca amb el relat de les il•lusions d’una jove mestra solidària amb una missió entre cella i cella, i culmina amb la consolidació d’un projecte educatiu universal pels més pobres i marginats a Nepal, pels quals ha aconseguit l’ensenyament que qualsevol desitjaria per als seus fills al nostre privilegiat món.
En la seva obstinació per dur a terme els seus ideals Vicki va haver de bregar amb dificultats de tot tipus, i per evitar que la deportessin de Nepal va acceptar fins i tot un matrimoni de conveniència amb un sherpa… que va acabar convertint-se en un gran amor.
El relat de l’apassionant peripècia vital i professional de l’autora dóna com resultat un llibre extraordinari on el lector trobarà no només una bella i rara història d’amor, barrejada amb un fascinant llibre de viatges, sinó, sobretot, una visió divulgativa però contundent de la més crua realitat al Tercer Món.

3.- REEDICIÓN DEL LIBRO DE VICKI “UNA MAESTRA EN KATMANDU” , YA EN LAS LIBRERÍAS DESDE EL PASADO 18/01/2012
(http://www.librosaguilar.com/es/libro/una-maestra-en-katmandu/) , TAMBIÉN EN FORMATO E-BOOK (http://www.librosaguilar.com/es/ebook/una-maestra-en-katmandu-1/)

4.- ICÍAR BOLLAÍN Y LARRY LEVENE, NOS INVITAN A VIAJAR A KATMANDÚ CON SU PELÍCULA
La directora de cine Icíar Bollaín y el productor Larry Levene, nos presentan su última película Katmandú. Un espejo en el cielo, candidata a dos premios Goya y nominada a 2 premios Gaudí. El próximo viernes 3 de febrero , podréis ver la adaptación del libro y de la vida de Vicki durante sus primeros años en Nepal y el inicio de la implementación de su Método educativo “LA PEDAGOGÍA TRANSFORMADORA”. Clicando el link ,al pie de esta nota , podéis acceder a la web de la película y obtener más información. Verónica Echegui, Sumyata Battarai y Norbu Tsering Gurun son los actores protagonistas.

http://www.katmandulapelicula.com/

5.- ESTE ES EL LINK QUE OS PERMITIRÁ VER LOS 12 VÍDEOS DEL “Making Of Katmandú, un espejo en el cielo (3/4)”

“Aquí os dejamos parte de este fantástico documento que nos cuenta las aventuras y desventuras del equipo que grabó esta gran película en Nepal”.

Comunicado 1_2012

www.casadelamontana.com

UBICACIÓN: En un aula de parvulario y ciclo inicial.
EDAD: De tres a ocho años.
Hay una casa que se llama la casa de las palabras porque está todo lleno de palabras que viven allí.
Las palabras que no han sido encontradas no tienen casa, son como los niños que no tienen ni padre ni madre, están perdidas, tristes y solas, sin familia que las cuide. Así como los niños siempre buscan a su madre, las palabras también están buscando a alguien para que las conozcan, y las lleven a casa. Si encuentras una palabra desconocida te puedes convertir en su madre o en su padre, pregúntale quién es, cómo se llama, para qué se utiliza, si es una palabra niño o es niña. Después, cuando ya la conozcas puedes jugar con ella, las palabras saben jugar a muchos juegos. El niño que ha traído la palabra elige uno de los juegos para jugar y todos juegan. Por ejemplo juegan a decirse la palabra al oído hasta que haya dado la vuelta al círculo. O pueden jugar a aplaudir cada letra, etc.

En vísperas de despedir un año de gran dificultad para todos, queremos mandaros a casa éstas palabras siguiendo el método de enseñanza de “La Pedagogía Transformadora”, de Victoria Subirana

GRACIAS A TODOS

Colaboradores, Amigos y Cooperantes, a vuestro esfuerzo, fidelidad y ayuda para poder continuar llevando a cabo nuestros proyectos educativos.

Se alojaron en  Kirtipur en casa de una família newari. Aprovecharon su estancia para visitar Kathmnandú, Baktapus, Patan, Kirtipur e hicieron un trekking de cinco días hasta la base del Annapurna  donde conocieron a Chuda Mani Giri, un guía de 21 años al que decidieron pagarle sus estudios universitarios en turismo.

Agradecemos enormemente el donativo que Raúl y Rut han hecho a la Fundación EduQual que nos permitirá continuar con nuestros proyectos.

Cooperante: Jordi Escudero

Jordi es el responsable de la logística y de poner en marcha las infraestructuras necesarias para los cooperantes del proyecto.

Aprendizaje, conceptos y aptitudes.

Percibo que me desenvuelvo mejor en las relaciones con las personas locales. (En muchos casos es mejor ser muy conciso y enfocar la comunicación a lo que es esencial a cada momento sin dar demasiadas explicaciones). También me desenvuelvo mejor con mis compañeros de proyecto. La convivencia diaria exige mucha atención y respeto al prójimo.

Continúo con el empeño de concentrarme más en lo que estoy haciendo a cada momento. Realizar las tareas que estoy llevando a cabo en un entorno como Nepalgunj, implica  ejercitar esta habilidad continuamente.

Voy estableciendo contactos con algunos comerciantes locales. A veces, son de gran ayuda para obtener información sobre algunas cuestiones, como por ejemplo precios y calidades de productos, o dónde se pueden conseguir.

Dificultades del proceso de aprendizaje

A veces me resulta difícil aceptar mis miedos y limitaciones. Sin embargo, me doy cuenta de que los tiempos de reacción para aceptar y seguir con entusiasmo hacia adelante, disminuyen paulatinamente.

Hace falta una voluntad de superación para que este proceso sea llevadero y fructífero. Trato de reajustar constantemente mi estado de ánimo y tratar de disfrutar con lo que hago a cada momento; incluso aunque el entorno me parezca hostil. Soy consciente de que a veces no es tarea fácil.

Objetivos

Mi labor en el proyecto ha sido óptima hasta el momento. Ningún asunto ha quedado sin resolver. El objetivo de mantener buenas relaciones con las personas que participan en el proyecto también se está cumpliendo.

¿Cómo voy a utilizar lo aprendido en el futuro?

Los conceptos y buenos hábitos aprendidos ya son de gran ayuda en el presente, pero también serán de gran ayuda en el futuro.

Concentrar la mente en lo que estoy haciendo a cada momento, sin dispersarme, es un ejercicio básico e importantísimo. Esta práctica consciente es útil para cualquier tarea que se realice. Trato de no perder este hábito y mantenerme conectado a su significado constantemente.

Cuando pienso en el futuro, a veces pienso en la vida que tengo en mi País, en mi familia, en el trabajo que me espera. Poner en práctica lo que voy aprendiendo, allí, implica transmitirlo a otros con la finalidad de transformar las cosas a mi alrededor en beneficio de todos.

Comentarios, sentimientos, impresiones.

Soy consciente de que esta experiencia en Nepal quizá marque un punto de inflexión en mi vida.

La palabra: “Transformación” ha ido calando en mi interior: Su significado es muy amplio y profundo. Aceptar la transformación significa no aferrarse, no apegarse, al contrario, moverse hacia situaciones y estados diferentes, más convenientes, más creativos, más inteligentes, más cercanos a la perfección…

Trato de realizar los ejercicios que me enseñó la Directora Pedagógica, siempre que tengo la oportunidad de hacerlo. Comprobar los resultados de estas prácticas refuerza mis ganas de seguir aprendiendo.

COOPERENTES: Iciar Giménez-Cassina López

1.       INFORME SOBRE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS

En estos días, tras finalizar las actividades de motivación con juegos en las clases, mi actuación ha ido dirigida a finalizar las tablas de estadísticas para poder presentarlas en el colegio.

Martes,  25. Acudimos al colegio Ana, Vicki y yo para presentar toda la información y el plan de acción con la escuela. La acogida por parte del centro es clara. Tras esto iniciamos actividades con los niños, donde se les explica la necesidad de no tirar papeles al suelo y mantener la escuela limpia, por medio de un pequeño teatro.

Se les explica igualmente la importancia de no hablar en voz alta para poder escuchar mejor las indicaciones y comentarios tanto de maestros como de otros alumnos.

Tras esto iniciamos la actividad de los números con ellos, seleccionamos una niña que sirve de ejemplo para que todos vean como procederemos. La tumbamos  en el suelo, dibujamos su silueta, tras esto la niña con nuestra ayuda escribe su sexo, la clase a la que pertenece, su altura medida con palmos de su mano y peso en ladrillos.

Los profesores y el director se involucran en la actividad, les ayudan a escribir las frases y les traducen las explicaciones a Urdo

Después del tiempo de patio, juntamos a todos los alumnos para que los de cursos más pequeños (1A, 1B y 2) enseñen a los mayores (3,4 y5) el mismo teatro que hemos hecho con ellos a primera hora, para explicar la importancia de la recogida de basura.

Les pedimos a uno de cada clase (1A, 1B y 2) que ayude a representar el teatro, y aunque al principio nos cuesta un poco que los mayores se sienten en circulo y mantengan la atención, al empezar la representación, todos prestan atención y escuchan. Todos aplauden la explicación y tras esto les pedimos a todos que se levanten y  colaboren para recoger los papeles del patio.

Les entregamos los cubos y en menos de 5 minutos todo está limpio. Tras esto retoman sus clases y Ana y yo continuamos el trabajo con los niños de la clase 1A. Nos da tiempo a finalizar 3 siluetas.

Les pedimos a los profesores que continúen ellos, les dejamos el material, y les informamos de que volveremos el miércoles, tras la fiesta de Dewali.

Antes de finalizar la jornada escolar se entrega a cada clase un cubo donde pondrán los papeles, los días posteriores.

Antes de irnos les preguntamos a los profesores donde han depositado la basura recogida por los niños, y  nos informan de que la han tirado al lago de detrás del colegio, como hacen habitualmente.

Por la tarde evaluamos las actividades de la mañana.

Miercoles,  26 (Primer día de fiesta) Dedicamos el día a realizar informes y los planes de acción de los distintos proyectos iniciados.  Redactamos el plan de acción para la Radio, para el Proyecto de Psico-pedagógico de integración de Discapacidad y el de Regiones y Culturas.

Jueves , 27. Continuamos con la elaboración de material necesario para la realización del estudio: los cuestionarios y pruebas de evaluación, así como las fichas para la recogida de datos del plan Psico-pedagógico y del antropológico. Los elaboramos en inglés y en castellano.

La única pega del día de hoy ha sido el que la impresora se ha estropeado, y aunque hemos intentado imprimir, no se ha podido. Hemos tenido que ir a imprimir los trabajos a una tienda.

Viernes,  28. Finalizamos la elaboración de materiales. Escaneamos las facturas, elaboramos los informes semanales.

Hoy nos invitan nuestros caseros a comer y nos recuerdan que vivimos todos en la misma casa y nos piden más implicación en su familia, como comer o cenar de vez en cuando con ellos, contarles como van nuestros proyectos, sentarnos a dialogar con ellos… incluso el hijo, nos pide unirse a nuestro proyecto, puesto que quiere trabajar en un voluntariado.

Por la tarde vamos a hacer compra y limpiamos la casa.

Sábado, 29 y Domingo, 30. Días de descanso

Lunes,  31. Hoy es día festivo, preparamos la llegada de Vicki y el material para la reunión con ella del día siguiente

Martes, 1. Por la mañana iniciamos la reunión con Vicki en la que aclaramos los puntos a desarrollar en el Power point para la presentación del proyecto, a eso le dedicamos toda la mañana.

Por la tarde continuamos con la reunión y realizamos una primera presentación con lo que hemos elaborado, para desde ahí corregir los fallos, y mejorar nuestra intervención.

Miercoles, 2.  Por la mañana acudimos a la Madrasa Ana, un miembro de la comunidad musulmana que nos ayuda en la traducción  y yo. Al llegar a la Madrasa, observamos que sacan los cubos y vemos como recopilan la basura y la depositan dentro de los cubos, algunas de las clases se encuentran limpias, por lo que felicitamos a los niños.

Tras esta revisión, continuamos con el trabajo que habíamos iniciado de los números. Observamos que han continuado haciendo el trabajo, aunque hay partes incompletas.

Los niños parecen comprender mejor el trabajo. Nos informa un profesor que hay una profesora que no acude al centro puesto que se encuentra en la India realizando unos trámites. No nos comunican su fecha de vuelta.

Durante toda la mañana observamos que hay únicamente un profesor para las clases 1A, 1B y 2. El profesor va rotando entre clases. En algunas ocasiones comprobamos que amenaza con una ramita a los alumnos, y a más de uno les da un golpe en la espalda para indicarles que se metan en la clase, o para que guarden silencio.

A media mañana regreso a la oficina para una reunión con Vicki en la que concretamos detalles introducidos en el Plan general, en el específico de la madrasa, y en el de la radio cuyo plan entregamos por la tarde.

Por la noche nos invitan a una boda musulmana, con el reciente amigo musulmán.

Jueves, 3. Por la mañana acudimos a la madrasa, tras el canto de la mañana les entregan los cubos vacíos y los alumnos se reparten  para recoger y limpiar sus clases. Al continuar con la actividad de los números comprobamos que únicamente hay dos profesores para las 6 clases.

Tratamos de que los alumnos se ayuden entre ellos y poco a poco empiecen a hacer la actividad con más autonomía.

Después de la hora del descanso, los alumnos barren de nuevo las aulas, y recogen los papeles del patio. Acude al colegio J.K Singh y les pide jabón para que los alumnos se laven las manos. Además refuerza la buena disposición de los alumnos a la hora de aprender.

A primera hora de la tarde, realizamos la reunión grupal semanal, donde acordamos que mañana viernes, empezaremos a trabajar en otra escuela, y realizamos el plan de acción de la escuela.

Miguel Ángel y yo  explicamos el plan para la radio y acordamos las modificaciones pertinentes como la fecha de inicio de proyecto, ya que tiene que ir acorde con la fecha de la licencia, los objetivos que han de quedar más resaltados…

Tras esto nos reunimos con Vicki para llevar a cabo las modificaciones de la presentación a los CDO.

Viernes, 4 y Sábado, 5. Hoy hemos comenzado en la nueva escuela Miguel Ángel, Ana y yo, nos acompaña J.K.Singh.

El plan de actuación es realizar el chequeo de salud, a la vez que se inicia la actividad de los números. De forma paralela inicio la investigación de los alumnos con necesidades especiales.

Al llegar al colegio observamos que los alumnos se encuentran en las aulas y el patio se encuentra limpio. J.K. Singh nos presenta y a la vez conocemos a parte del profesorado. Nos habilitan una sala bastante limpia, con mesas y sillas, y facilitan la información que requerimos a cerca del número de alumnos, profesores, clases…

Tras esto recabo información acerca de los alumnos con discapacidades, e iniciamos el chequeo con los alumnos más pequeños. Les acompaña una profesora quien les indica que han de hacer. Realizamos las siluetas de los alumnos y les proponemos que dibujen sus caras y algo que les represente.

Por la tarde nos dedicamos a finalizar informes y a practicar la presentación para los CDO.

Domingo, 6. Por la mañana acudo a la escuela a recoger el material, para poder usarlo en la siguiente escuela, y acuerdo con el director por medio de un señor de la comunidad que habla inglés, que regresaremos al colegio cuando reabran el colegio tras sus días festivos. Por la tarde practicamos la presentación para los CDO.

2.       CONCEPTOS QUE HE APRENDIDO DURANTE LA SEMANA

-          He aprendido a saber apartarme y dejar que sean los profesores quienes tomen las riendas, aunque sea en actividades muy concretas. Tras la explicación de la actividad del martes, me ha sorprendido la colaboración de profesores y director.

-          Esta semana me he dado cuenta de la velocidad a la que llegan los cambios, el contraste entre rápido y lento. También me llevo, lo importante que es adaptar la visión al país en el que te encuentras, algo tan simple como mantener una clase limpia, es un gran avance por un lado ya que antes apenas se hacía, y a la vez  es un obstáculo, puesto que tiran la basura al lago.

-          El haber podido disponer de estos días de vacaciones en los que he realizado los trabajos pendientes, me ha recordado que es igualmente importante el llevar el trabajo al día y el poder hacerlo con calma, los objetivos se cumplen sin coste de cansancio o saturación.

-          Otra de las cosas que estoy aprendiendo es a adaptarme a los tiempos, ya que el trabajo en la escuela me demuestra que aunque nosotras tengamos una planificación, no significa que se ajuste demasiado a la realidad, puesto que las dificultades de lenguaje, ralentizan el proceso en gran medida

3.       ¿CONSIDERO QUE SE HAN CUMPLIDO MIS OBJETIVOS?

-          Los objetivos planteados para la escuela, creo que si se han cumplido, puesto que gracias a haber podido presentar la información en la escuela, las actividades han comenzado.

-          En los objetivos planteados para la semana de vacaciones, si que se han cumplido todos, he realizado todo el trabajo pendiente.

4.       ¿CÓMO VOY A UTILIZARLO EN EL FUTURO?

-          Este aprendizaje me servirá para desde un primer momento introducir a los profesores en los objetivos para con los alumnos, creo que ese paso puede ayudar a que el proceso sea más rápido.

-          La cuestión de la basura en el colegio me va a servir para ir más despacio en mis juicios de cambio, antes de querer modificar algo, miraré si la consecuencia de ese cambio perjudica por otro lado y trataré de encontrar el punto medio en el que promulgue el cambio con el menor de los costes.

-          Aunque los primeros días si que me sentaba a redactar informes y actualizar diarios todas las noches, luego lo dejé de hacer, el haber podido hacerlo estos días me ha recodado que es mejor si cada día hago un poco será menos que tener que dedicar un día entero a ello.

5.       COMENTARIOS, SENTIMIENTOS, IMPRESIONES…

-          De cara a la actividad del colegio musulmán, me ha gustado realizar una actividad con los alumnos y los profesores conjuntamente, y tengo ganas de comprobar cómo lo han continuado ellos.

-          En estos días de vacaciones, he podido descansar, disfrutar de los espacios de la casa, y ponerme al día sin presión de horarios y eso me ha servido para asentarme y recargar pilas para el trabajo que viene a continuación.

También me ha gustado el vivir la fiesta de Dewali, ver los puestos del Zoco, las luces, las ceremonias… Me quedo con una sensación de tranquilidad y satisfacción.

-          La noche de la boda, ha sido una gran experiencia, todos hemos disfrutado del cambio de aires e incluso nos hacía ilusión el hecho de ponernos un poco “elegantosos”  para el evento.

Nos ha recogido nuestro amigo a las 19.00 y a 15 pasos de casa, donde esta mañana había un campo con montones de basura y plantas, ahora había una carpa a la que se accedía con un paseíllo. Todo estaba muy iluminado, con música internacional a todo volumen y mucha gente con sus mejores galas. Poco a poco nos fijamos en que todos los hombres están a un lado, y las mujeres a otro. Además hay zona de niños, de comida  de hombres, de comida de mujeres y una zona en la que sentarse para observar a la novia que permanecía sentada en un pequeño escenario, con la cabeza bajada.

-          El inicio en la nueva escuela ha sido una inyección de energía, un cambio de 360º. Los profesores colaboraban en todo, las instalaciones estaban limpias, los niños, hasta los más pequeños, hacían esfuerzos por chapurrear algo de inglés… El ambiente completamente distinto, no oí ningún grito por parte del profesorado, al revés note que trataban a los alumnos con cariño.

El día de hoy ha sido una importante recarga de pilas.

Cooperante: Belén Rey

Domingo, 13. Reunión de grupo por la mañana y organización del calendario

Lunes, 14. Reunión de grupo para organizar la distribución de tareas en las escuelas.

Martes, 15 y Miércoles, 16. Trabajamos en la Sri Bageswari Iciar y yo. Iciar me hace el traspaso de información  de la primera parte de El secreto de los  números

Jueves, 17. Trabajamos a las 10 en la Sri Bageswari Iciar y yo. Hemos trabajado con 16 niños. Observamos que las profesoras se muestran curiosas por la actividad y tres de ellas entran en la clase con actitud colaboradora. Vemos que hay una apertura y curiosidad hacia el taller.

Viernes, 18. Hemos hecho la morning assambly en la Sri Bageswari con Vicki y Mir. Singh. Después hemos acompañado a Ana que ha hecho el taller del microscopio con los niños de la clase I y hemos seguido con el secreto de los números. Solo con cuatro estudiantes porque hoy viernes las clases han terminado a la una.

Sábado, 19.  Hoy sábado dedicado a la traducción sobre el taller sobre el silencio. Liliana y yo hemos diseñado el ejercicio sobre la interdependencia.

1.      CONCEPTOS QUE HE APRENDIDO DURANTE LA SEMANA

-       Objetivos específicos han de ser muy concretos y enunciados con verbos de acción.

-       Los pasos de la Morning Assembly están muy definidos. Los objetivos de los niños en la Asamblea serán muy concretos y ajustados. No se trata de meditación. Hay que separar la Morning de esta idea.

-       En la parte de siluetas del secreto de los números he comprobado que los alumnos tienen una tendencia fortísima a la repetición y he visto que ésta nubla el entendimiento.

 2.      ¿CONSIDERO QUE SE HAN CUMPLIDO MIS OBJETIVOS?.

Mis objetivos para esta semana han sido entrar en las escuelas, ver aspectos del aprendizaje y del funcionamiento.  Observar el proceso de implementación de la PT a través de la introducción del Secreto de los números y sobre todo de la Morning A. se han cumplido.

3.      ¿CÓMO VOY A UTILIZARLO EN EL FUTURO?

El uso de la repetición como herramienta me ha hecho reforzar la idea del estudiante como creador. No quiero perder de vista la intención de que el niño saque cosas de sí mismo porque el niño en sí está lleno y el maestro no ha de contribuir a rellenarlo más, si no ayudarle a que saque y cree.

 4.      COMENTARIOS, SENTIMIENTOS, IMPRESIONES…

Me ha impresionado fuertemente la disciplina de la Madraza.  Disciplina externa y marcial, no la disciplina mental que es la provechosa.

En la Sri Bageshwory no he visto esa severidad, pero me ha impactado lo desatendida que está la enseñanza en sí. Por lo poco que he visto me parece que los estudiantes pasan los días sin aprender nada. Asombra comprobar que lo que no entienden (por ejemplo, una frase en inglés) lo repiten como para agradarte, es decir, no dudan, no preguntan, no indagan, no hacen por sí mismos, no se arriesgan, no aprenden….